✎ احمد عبدالناصر◷ 4 أكتوبر، 2026وقت القراءة 1 دقيقة
بقلم الصحفية/ أروى النجدي
التعليم أداة أساسية لاجتياح التطوير التنكنولوجى الظاهر فى العالم الذى غزا العالم قولًا واحدًا تربية التطوير وتنميته يبدأ من الجيل المُتنبأ بالسيطرة على طريق التطوير لكن بمبدأ موزون فلا يحق للمنظومة بحجة التطوير أن ترى من عقل طفل غير قادر على استيعاب الحياة، ويبدأ نظرته ببراءة معهودة بتكليف عقليته بأعباء لا يسطيح مجابهتها نهائيا ، الدكتورة/”سارة النحاس” طرحت ذلك بذلك واضح كى يتم الرأفة بطالب عقله مازال غير قادر على استيعاب الكثير من المعلومات فى طلب إحاطة رسمى قائلتًا : اتوجه بطلب الإحاطة الآتي نصه إلى: السید الدكتور/ “رئیس مجلس الوزراء” السيد الدكتور/” وزير التربية والتعليم والتعليم الفني”
في شأن:
“أعباء المناهج والتقييمات وغياب التناسب بين المحتوى الدراسي وقدرات طلاب”
“التطوير لا يعني زيادة المحتوى، والتعليم ليس سباقًا لإنهاء المنهج”
“فنحن أمام منظومة تضغط على الطفل والمعلم وولي الأمر”
بشأن التزايد الملحوظ في شكاوى أولياء الأمور والمعلمين من حجم المناهج، وضغط التقييمات الأسبوعية، وكثافة الواجبات، وسرعة تنفيذ الخطة الدراسية، بما يفوق قدرة كثير من الأطفال على الاستيعاب، خاصة في الصفوف الأولى.
وأخص بالذكر منهج الرياضيات للصف الثالث الابتدائي؛ فالمشكلة ليست في تطوير المنهج أو رفع مستوى التعليم، وإنما في مدى تناسب المحتوى وطريقة تقديمه مع عمر الطفل وقدرته على الفهم والاستيعاب.
الأخطر أن المعلم نفسه أصبح تحت ضغط إنهاء المنهج والتقييمات، دون تدريب كافٍ على المناهج المطورة، بينما لا يجد الطفل الوقت الكافي للفهم والمراجعة والتطبيق.
لذلك أطالب الوزارة بـمراجعة عاجلة للمناهج وأحجام الواجبات والتقييمات، وإعادة النظر في الخطة الزمنية، ورفع كفاءة تدريب المعلمين، مع مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال.
